Interventions sur "redoublement"

Je ne suis pas persuadée qu'il faille poursuivre de façon progressive et, en réalité drastique la réduction du redoublement. Chaque intervenant, chaque spécialiste peut avoir une idée différente sur l'efficacité du redoublement. Si le redoublement n'est pas garant de réussite à tous les coups, il est tout de même une deuxième chance offerte à certains élèves de consolider leurs bases avant de passer en classe supérieure, notamment à l'école primaire. Il doit donc continuer à être proposé aux élèves en grande difficul...

Défavorable à l'amendement et favorable au maintien de l'alinéa 102. Au demeurant, il ne s'agit pas de supprimer le redoublement qui, dans un certain nombre de cas, peut être efficace. Toutes les études et les comparaisons avec des pays où le système éducatif fonctionne bien démontrent que le redoublement, en dehors du fait qu'il est coûteux, est inefficace, sauf dans des cas exceptionnels. On ne l'interdit pas, on demande sa réduction progressive. Par ailleurs, les cycles d'apprentissage permettent, par la progressivité ...

La discussion sur l'alinéa 102 est extrêmement intéressante. L'approche de la question du redoublement n'est pas toujours satisfaisante, et Mme Bechtel prétend même qu'il pourrait être une solution. Cela montre en tout cas que l'alinéa est mal rédigé. Si l'on peut être pleinement d'accord avec sa première partie, sur la préconisation de poursuivre la réduction progressive du nombre de redoublements, on doit en revanche être plus dubitatif sur la seconde, selon laquelle l'efficacité pédagogique du ...

Dans la mesure où, comme vient de le dire M. le ministre, le redoublement n'est pas supprimé et où, dans certains cas, il est reconnu qu'il peut être utile, je veux bien retirer mon amendement. Mais j'aurais été pleinement satisfaite si l'on complétait l'alinéa 102 en insérant, après les mots : « il convient de poursuivre la réduction progressive du nombre de redoublements », les mots : « notamment dans le cadre de la mise en place effective des cycles, » Cette rédacti...

Nous sommes favorables à la rédaction du texte issu des travaux de la commission. Le redoublement est en effet une pratique coûteuse environ 2,4 milliards d'euros pour une efficacité pédagogique extrêmement relative si l'on considère qu'un redoublement sur quatre présente, dans le meilleur des cas, une certaine efficacité. L'histoire du redoublement à la française est l'illustration ou plutôt la caricature de notre incapacité à traiter de la difficulté scolaire autrement qu'en maintenant...

Durant les longues années où j'ai été professeur, j'ai pu constater qu'il y avait de moins en moins de redoublements. On s'est aperçu à un moment donné que les élèves qui redoublaient avaient des résultats aussi mauvais la deuxième année que la première. Nous nous sommes dit entre nous que ce n'était pas la bonne solution pour un certain nombre d'entre eux. Dans certains cas très particuliers, quand il y a d'autres problèmes que celui du niveau scolaire, le redoublement peut éventuellement être une arme, mais...

Sur cette question du redoublement, je voudrais vous faire partager quelques réflexions. Si l'on peut considérer que le redoublement n'est pas forcément une réponse univoque aux problèmes rencontrés par un élève, on ne peut pas non plus partir du principe que l'objectif est de le réduire jusqu'à extinction. On ne peut concilier à la fois la réduction forte du redoublement, l'interdiction de l'accès au dispositif d'initiation aux...

Dans la droite ligne de l'amendement défendu par Mme Genevard, nous souhaitons ajouter à l'alinéa 102 la phrase suivante : « Cette réduction ne doit pas répondre à des objectifs purement quantitatifs mais doit traduire l'amélioration des résultats obtenus par un enseignement plus personnalisé. » Cet amendement apporte bien une valeur ajoutée. Il insiste sur le fait que la réduction des redoublements ne doit pas seulement répondre à des objectifs budgétaires, mis en avant dans la rédaction actuelle où il est indiqué qu'il s'agit d'une « pratique coûteuse ». Il faut aussi que cette réduction soit le résultat de la mise en place d'un enseignement plus personnalisé. Outre l'aspect quantitatif, qu'il faut prendre en compte, nous insistons sur l'aspect qualitatif. La diminution des redoublements...

Nous débattons du redoublement depuis un moment et nous voyons bien que les positions ne sont pas nettement tranchées, ni d'un côté ni de l'autre. Cet amendement a pour but de rendre exceptionnel le redoublement d'une année scolaire. Parmi les diverses enquêtes menées sur la pratique du redoublement, l'enquête PISA 2009 a souligné la situation exceptionnelle de la France : 38 % des élèves de quinze ans qui ont fait l'objet d...

Cet amendement rend encore plus difficile l'hypothèse du redoublement. Dans votre exposé sommaire, vous signalez, madame Dufour-Tonini, la souffrance des enfants qui redoublent et qui perdent l'estime d'eux-mêmes. On peut entendre cet argument, mais je voudrais mettre cette souffrance en regard de celle de ces jeunes qui, sans avoir redoublé, se trouvent en décrochage scolaire. C'est une souffrance au moins aussi grande. Il faut être en mesure d'y répondre.

Ce n'est pas le redoublement qui peut y répondre !

Naturellement, nous soutenons cet excellent amendement qui va parfaitement dans le sens de la loi. Je répondrai à Mme Genevard que, si le redoublement était rendu exceptionnel, cela entraînerait mécaniquement des évolutions dans les pratiques pédagogiques. On ne pourrait plus reporter les problèmes en faisant stagner un élève à un niveau donné et on serait obligé de l'accompagner dans les classes supérieures, ce qui aboutirait à repenser le fonctionnement scolaire en classe. Voilà qui participe tout à fait de l'esprit des cycles dont nous avons...