Interventions sur "réussite"

Vous nous avez renvoyés à de prétendues postures idéologiques ou politiciennes alors que nous cherchions seulement à enrichir le débat. Pour en venir à l'article 3 A, je souhaiterais comprendre le sens du premier alinéa. Je ne sais pas en effet ce que signifient « les inégalités sociales et territoriales de réussite. » Aux termes de l'article L. 111-1 du code de l'éducation « Le service public de l'éducation .contribue à l'égalité des chances. » Vous proposez de compléter cette dernière phrase par « et à lutter contre les inégalités sociales et territoriales de réussite. » Je ne comprends pas cette formulation, qui est pour le moins curieuse et à mes yeux syntaxiquement inexacte. Je voulais appeler votre at...

Monsieur le rapporteur, je n'ai pas eu de réponse à ma remarque sur l'expression : « inégalités sociales et territoriales de réussite ». Je dois dire que je ne la comprends pas et que je ne la trouve pas juste sur le plan rédactionnel.

Il s'agit d'amendements de repli par rapport aux amendements de suppression. Patrick Hetzel et moi-même sommes heureux de constater que d'autres députés partagent notre incompréhension devant la rédaction de l'article 3 A. « Lutter contre les inégalités sociales et territoriales », nous le comprenons ; « lutter contre les inégalités sociales et territoriales de réussite », j'avoue que nous le comprenons moins bien, voire pas du tout. Nous proposons donc par cet amendement de remplacer les mots : « de réussite », par les mots : « en matière de réussite scolaire et éducative ». Cette formulation me paraît, elle, avoir du sens ; elle correspond à l'objectif de faire réussir tous les élèves, quels qu'ils soient. C'est un amendement de précision qui permet d'aboutir...

...ndre, selon la formulation introduite par le Sénat un plus loin dans le texte. Il y a aussi l'effort. Et faire un effort, cela ne fait pas toujours plaisir. Il me paraît bon de le rappeler dans la loi à l'heure où notre société encourage plutôt le laisser-aller. Ce serait, je crois, un message très fort que de réaffirmer l'importance de l'effort. Aucune activité d'éducation ne peut aboutir à la réussite si elle ne se fonde pas sur le travail et l'effort. Il me semble que c'est un principe sur lequel nous pouvons nous retrouver.

...lle, être attentif durant un certain laps de temps souvent limité car il a besoin de souffle et d'espace réclame un effort. Et lorsqu'un enfant commence à saisir quelques mots sur un livre, quand il peut lire, c'est le plaisir de comprendre, d'avancer qu'il ressent. En opposant l'effort au plaisir, il me semble que vous voulez substituer la vieille notion de l'école au mérite à l'école de la réussite pour toutes et tous, qui doit réunir les conditions pour que chaque enfant, quelles que soient ses origines, ses capacités, puisse être amené jusqu'au plus haut niveau.

...on », et la section I « Les principes de l'éducation ». Ces amendements proposent donc que le goût de l'effort et le respect de l'autorité fassent partie des principes de l'éducation : cela ne me semble pas totalement inopportun ni superflu, pour reprendre les termes curieux employés par Mme la ministre. M. le rapporteur nous a répondu que cela allait de soi ; or cela est vrai également de « la réussite de tous », de « la participation des parents » ou de « la coopération entre tous les acteurs de la communauté éducative ». Soit tout cela va de soi, soit rien ne va de soi : dès lors que l'on considère opportun d'« enrichir » cet article avec ces phrases supplémentaires, il ne paraît pas inopportun d'attacher une importance particulière au respect de l'autorité et au goût de l'effort, et donc de ...

L'avant-dernière phrase de l'alinéa 5 de l'article 3 A dispose que « Pour garantir la réussite de tous, l'école se construit avec la participation des parents, quelle que soit leur origine sociale. » Les débats en première lecture au Sénat ont mis en exergue la volonté de mieux impliquer les parents dans l'école. Il est important de donner un sens à cette implication en indiquant que les parents sont les premiers éducateurs de leurs enfants. On ne peut pas considérer qu'il existe une éga...

...de l'autorité n'avaient pas leur place dans la section I « Les principes de l'éducation » du chapitre Ier « Les principes et missions de l'éducation » de l'article 3 A. Maintenant, c'est au tour des parents, qui sont les premiers éducateurs de leurs enfants, de ne pas l'avoir non plus. C'est dommage, car ce sont des notions fortes qui ont leur place ici. À mon avis, les termes « Pour garantir la réussite de tous » avaient leur place ailleurs qu'à l'article 3 A. Comme si la réussite de tous était intrinsèquement liée à la participation des parents ! En effet, la « mixité sociale des publics scolarisés » et la « coopération de l'ensemble des acteurs de la communauté éducative » contribuent aussi à garantir la réussite de tous. On perçoit à nouveau le côté verbeux de cet article qui, au total, n'app...