Refondation de l'école de la république
(Article 1er et rapport annexé)

Par ailleurs, monsieur le ministre, vous savez aussi bien que nous que la question n'est pas, malheureusement, celle des moyens alloués aux établissements scolaires. Prenons un exemple. Vous entamez la réforme des rythmes scolaires. Or, vous savez que le système éducatif français propose 12 % d'heures de plus par élève à l'année. En s'attaquant...

Soyons un peu sérieux. Le bouclier fiscal, car c'est de lui qu'il s'agit, représentait 400 millions d'euros par an pendant trois ans, soit 1,2 milliard, sur les 600 milliards d'euros de déficit supplémentaire que vous évoquez. (Protestations sur les bancs du groupe SRC.)

De grâce, soyons donc raisonnables. Par ailleurs, que nous a dit la Cour des comptes, présidée par M. Migaud, sur les 600 milliards en question ? Qu'ils étaient liés pour 40 % à la crise, pour 40 % au déficit structurel et pour 20 % aux décisions du précédent gouvernement.

De grâce, essayez donc d'être sérieux deux minutes et donnez les vrais chiffres. (Exclamations sur les bancs du groupe SRC.)

Enfin, monsieur Durand, puisque vous faites des statistiques j'ai d'ailleurs cru comprendre qu'il était de bon ton de faire des études indépendantes , pourquoi ne regardez-vous pas sur le long terme ? Pourquoi ne citez-vous les chiffres que depuis 2007 ? Prenons par exemple ceux du milieu des années 90. J'ai avec moi un document qui s'intit...

vous faites malheureusement fausse route. C'est tout le problème de la gauche et de l'école depuis trente ans. (Applaudissements sur les bancs du groupe UMP.)

Je reviens brièvement sur la question qui vient d'être évoquée lors de l'examen d'un précédent amendement. Il ne s'agit nullement, monsieur le rapporteur, de supprimer la référence au socle et au livret que vous allez réformer. Il en va de même avec l'amendement n° 574. Dans le rapport, vous mentionnez entre parenthèses des références très exp...

Monsieur le ministre, ce débat est particulièrement intéressant et est effectivement au coeur des questions posées à l'éducation nationale comme à la France. La maîtrise des dépenses publiques est évidemment un enjeu que nous reconnaissons sur tous ces bancs. Cette maîtrise des dépenses publiques nous contraint à penser et à réformer différemm...

Mais nous serons, bien évidemment, là pour vous soutenir ! C'est pour cela que nous insistons tant sur la question du statut des enseignants, monsieur le ministre ! Pourquoi consacre-t-on davantage de moyens au lycée qu'au primaire ? Contrairement à ce que l'on dit, ce n'est pas tellement en raison des options. En effet, vous savez aussi bien q...

Depuis le début de la discussion, nous ne cessons de dire que les piliers de votre refondation sont fragiles. C'est pourquoi nous vous soumettons cet amendement afin de mettre en débat les véritables piliers de la refondation. Nous reprenons d'ailleurs l'un de vos piliers la priorité donnée au primaire , mais nous souhaitons y ajouter l'arch...

Il y a deux choses très différentes. Aujourd'hui, le temps de travail d'un élève du primaire vingt-quatre heures par semaine correspond à celui d'un professeur devant élèves : vingt-quatre heures sur les vingt-sept heures qu'il fait. Nos lycéens, par contre, sont très au-dessus des moyennes européennes en nombre d'heures travaillées.

Monsieur le ministre, vous êtes un trop fin spécialiste des questions éducatives pour ne pas avoir saisi la différence entre ce que vous proposez et la très claire volonté qui est la nôtre de développer demain des EPLE du premier degré, que mon collègue Reiss et moi-même avons appelé les « EPEP » les écoles publiques de l'enseignement primair...

Notre collègue m'a posé une question, je lui réponds, monsieur le député ! (Exclamations sur plusieurs bancs du groupe SRC.) Je me souviens qu'avec M. Yves Durand nous avons presque commis un rapport ensemble.

J'ai bien dit presque : nous étions d'accord jusqu'au moment de voter. Ce sont des choses qui arrivent. Nous avions émis l'idée d'un « 35 heures TTC » pour les lycéens, soit vingt-sept ou vingt-neuf heures en fonction des cas. Si nous travaillons dans ce sens, nous pourrons dégager des moyens pour le primaire, et ainsi garantir la priorité pou...

Bien sûr que c'est de la provocation ! Le rapport de M. Durand indique que la suppression des IUFM a entraîné celle de 8 000 postes. Autrement dit, nous avons supprimé 72 000 postes devant élèves. Parmi les 60 000 postes que vous créez, 27 000 le sont dans les ESPE, ce qui signifie que vous ne créez que 34 000 postes devant élèves. Je ne vois ...

Je le sais bien, monsieur le président. J'ai moi-même une question pour le ministre, sans malice, pour une fois. Avec les IUFM, 8 000 postes ont été supprimés ; je ne comprends pas comment vous pouvez créer 27 000 postes pour les ESPE. Quelque chose m'échappe dans le calcul. J'aimerais vraiment une réponse à cette question.

Je voudrais revenir sur un point, monsieur le ministre, qui m'est totalement incompréhensible. Vous nous avez dit qu'au second semestre, vous lanceriez une réflexion sur le statut de l'enseignant. Je ne comprends toujours pas pourquoi cette question ne figure pas dans le rapport annexé qui est censé présenter vos orientations politiques pour le...