Refondation de l'école de la république

C'est un sujet qui nous tient à coeur, celui du continuum information-orientation-insertion. Cet alinéa fait référence aux campus des métiers ; nous pensons que c'est une orientation positive, mais pour que celle-ci aille au bout de sa logique, il nous semble important que cela se fasse en étroite relation avec les organisations professionnelle...

Il nous semble important de compléter l'alinéa 172 par les mots « dans la mesure où il n'existe pas d'offre similaire sur le marché », car c'est une situation qui peut se produire. C'est une précision importante.

Il est surprenant que, dans un projet de refondation de l'école, on ne parle quasiment pas du directeur, dont le rôle est prédominant dans le bon fonctionnement de l'établissement. La fonction de directeur d'école, aujourd'hui, n'est pas suffisamment attrayante c'est un point sur lequel plusieurs rapports ont mis l'accent. C'est souvent le de...

C'était une provocation inutile. Revenons au fond. Si j'insiste sur cet amendement, c'est justement parce que les informations qui nous ont été communiquées hier ne nous paraissent pas suffisantes. On ne fait pas assez de cas du rôle du directeur. C'est pourquoi nous portons cet amendement avec force et vigueur.

Au cours de la première lecture, nous n'avions déjà pas été convaincus par le titre et, d'une certaine manière, heureusement qu'il ne s'agit pas d'une véritable refondation de l'école de la République ! Cela étant, de toute évidence, il faudrait éviter de tromper les Français, de leur parler de refondation alors qu'il n'en est nullement quest...

Je souhaite faire un rappel au règlement en vertu de l'article 58, alinéa 1. Avec tout le respect que je vous dois, madame la ministre déléguée chargée de la réussite éducative, j'avoue que je suis extrêmement surpris. Cet après-midi, M. Peillon, ministre de plein exercice, a insisté sur l'importance de ce texte et indiqué à plusieurs reprises ...

Il nous semble essentiel d'indiquer clairement à la fin de l'article que l'apprentissage de la lecture est la compétence la plus importante à développer à l'école. Nous insistons sur un tel ajout, car on voit bien que la lecture est aujourd'hui centrale. Pour certains de nos élèves, il faut mettre l'accent prioritairement sur la lecture. La coh...

Je note qu'une dialectique assez intéressante est à l'oeuvre. Lorsque c'est l'opposition qui demande un ajout au texte, on lui répond systématiquement que son amendement est déjà satisfait. Mais quand c'est la majorité qui propose d'ajouter des choses que l'on trouve déjà dans le code de l'éducation, cela ne vous gêne pas, monsieur le rapporteu...

Nous avons bien noté que vous considériez les amendements précédents comme tautologiques. Avec l'amendement n° 287, nous formulons une proposition s'inscrivant toujours dans la même logique, mais dont vous justifierez difficilement le rejet si vous estimez, comme nous, que l'illettrisme est un sujet important. Nous proposons de compléter l'ali...

Je suis un peu surpris par l'argument invoqué par notre rapporteur. En fin connaisseur du milieu, M. Durand sait qu'il y a eu un certain nombre de débats sur les méthodes les plus efficaces en vue d'une maîtrise parfaite de la lecture. Il faut éviter de s'enfermer dans une logique caricaturale consistant à dire que l'expérimentation n'aurait pa...

Je profite de cette intervention pour répondre à Emeric Bréhier. Ce rapport de la Cour des comptes constitue en effet une donnée nouvelle. Le président Migaud, lors de la conférence de presse qu'il a organisée il y a une dizaine de jours, a tenu à ce qu'il soit publié très rapidement, afin tout simplement qu'il puisse nourrir le débat public. ...

Par cet amendement, nous souhaitons revenir à la rédaction actuelle du code de l'éducation. Le projet de loi propose en effet de renvoyer la définition des éléments du socle commun à un décret. Nous souhaitons au contraire que ces éléments restent inscrits dans la loi, et dans les termes issus de la réforme Fillon. De surcroît cela a été év...

Monsieur le président, monsieur le ministre, monsieur le président de la commission des affaires culturelles et de l'éducation, monsieur le rapporteur, mes chers collègues, depuis la première lecture de ce texte devant notre assemblée, une donnée nouvelle est intervenue : la publication, il y a un peu moins de deux semaines, du rapport de la Co...

Elle relève d'un management public qui n'est plus adapté à notre monde contemporain, ni à la complexité que les acteurs rencontrent en permanence sur le terrain. Il faut laisser à ces derniers la capacité de prendre des initiatives. Il est frappant de voir qu'au sujet des rythmes scolaires, vous avez voulu empiéter sur la liberté des collectiv...

Nous abordons un moment clé Deux cas de figure sont possibles, monsieur le rapporteur : ou alors vous vous moquez de nous,

ou alors un angle d'analyse vous aura échappé. En l'occurrence, l'article du code de l'éducation auquel vous vous référez pour affirmer que l'évaluation est toujours en vigueur concerne en réalité l'évaluation du système éducatif. Or le texte que vous êtes en train de supprimer et qui vient de la loi Fillon porte sur une évaluation individuell...

Après examen du texte en première lecture à l'Assemblée, le Sénat a modifié la rédaction d'une partie de l'article 7. Jusqu'alors, le texte donnait une certaine garantie à l'élève lorsque celui-ci quittait le système éducatif. Le socle commun de connaissances et de compétences constituait ainsi une sorte d'engagement que la nation prenait vis-à...

L'avis du ministre est un peu faible. Manifestement, il n'a pas fait très attention. Ce que vous dites sur le sujet, monsieur le rapporteur, est tout de même assez surprenant. Mme Karamanli pose en effet une vraie question. On le voit bien depuis le début : vous êtes obnubilés par la question des moyens. Or, ce qui est essentiel, c'est que l'o...

Comme vient de l'indiquer mon collègue Frédéric Reiss, l'article L.111-1 méritait mieux. Nous espérons obtenir une réponse à la question posée par notre collègue Annie Genevard. Si nous proposons de supprimer l'article 3 A, c'est parce qu'il introduit de la confusion et ne résout rien. En fait, la rédaction initiale du code de l'éducation nous ...

Dès 2006, dans un décret du 11 juillet, le ministre de l'éducation nationale alors en poste, Gilles de Robien, redéfinissait le socle commun de connaissances et de compétences avec sept piliers qui tenaient précisément compte des recommandations du Parlement européen : la maîtrise de la langue française ; la pratique d'une langue vivante étrang...