Refondation de l'école de la république

L'article 51, qui traite des écoles supérieures du professorat, pose très clairement la nécessité de la formation continue. Par conséquent, cet amendement est largement satisfait.

En dehors du plaisir que j'ai à m'entendre citer par des membres de l'actuelle opposition, je tiens d'abord à donner acte à notre collègue Apparu du travail qu'il a effectué dans le cadre du contre-rapport annexé qu'il nous proposait. Même si nous étions en total désaccord, c'était une contribution à notre débat. S'agissant du rapport annexé, ...

C'est la grande nouveauté par rapport aux deux rapports annexés que je viens de rappeler. Par conséquent, il est tout à fait normal que nous en débattions et que nous l'amendions éventuellement de la même manière que le texte de loi proprement dit. C'est d'ailleurs pourquoi je suis persuadé que la majorité de cette assemblée va repousser cette ...

Vous prétendez, les uns et les autres, que ce rapport annexé est vide. L'argument n'est pas recevable parce que ce rapport donne ce que vous avez demandé à la tribune pendant toute la discussion générale, à savoir les grandes orientations d'une politique éducative pour les cinq ans, voire pour les dix ans qui viennent ce qui supposerait une g...

Mais ces orientations pour l'avenir de notre système éducatif, que ce soit pour le collège, pour le lycée ou pour la liaison entre le lycée et le premier cycle de l'enseignement supérieur il est clairement fait allusion à ce qu'on appelle « le moins trois plus trois » , que nous avons à discuter parce qu'il y a une continuité, ne font pas fo...

Je pourrais lire à nos collègues de l'opposition l'actuel code de l'éducation que nous ne transformons pas : « L'éducation est la première priorité nationale. » Sans avoir fait beaucoup d'études de lettres, contrairement sans doute à Mme Genevard, il me semble que cela veut dire à peu près la même chose que vos amendements qui sont donc satisf...

Défavorable, pour les mêmes raisons que tout à l'heure. Pour que les choses soient définitivement claires, du moins je l'espère, quant au mot refondation, je voudrais vous lire cette phrase de Claude Lelièvre, historien de l'éducation : « Le thème de la refondation de l'école républicaine doit en effet d'abord et avant tout être compris comme ...

Je crains que notre collègue n'ait pas bien lu le texte. Nous sommes comme lui pour le développement physique des élèves, mais dans cet alinéa il est question du développement du pays. Je veux bien que nous ayons une attention particulière pour le développement physique du pays, mais je ne vois pas très bien ce que cela veut dire, surtout à cet...

La réponse se trouve dans l'alinéa 21 : « Ces objectifs s'inscrivent dans le cadre de nos engagements européens ». Les objectifs de Lisbonne sont par ailleurs eux-mêmes rappelés. Ces amendements sont donc satisfaits. Vous avez parlé d'une loi bavarde, ne la rendez pas prolixe !

M. Breton vient de répondre à M. Hetzel, puisqu'il a cité le passage de l'alinéa 6 que je voulais citer : « depuis près de vingt ans, notre école ne progresse plus ». C'est donc bien depuis plus d'une dizaine d'années, et je n'y peux rien si, effectivement, depuis dix ans les enquêtes sont l'occasion de certains constats. Mais je veux vous pos...

Je ne pense pas que le rapport annexé doive être une compilation de toutes les études, même si elles sont intéressantes. Mme Schmid fait d'ailleurs preuve d'un certain masochisme : ce sont ces études qui montrent bien que, depuis une dizaine d'années, le niveau se dégrade particulièrement. Pour ne pas céder à son masochisme, la commission a re...

Madame la présidente, monsieur le ministre, mesdames les ministres, monsieur le président de la commission, mes chers collègues, en présentant le rapport au nom de la commission des affaires culturelles et de l'éducation, je me fais l'écho des vingt heures de débat au sein de notre commission, mais aussi des 120 auditions auxquelles nous avons ...

Certains d'entre nous, notamment dans l'opposition nous en avons débattu longuement en commission , ont contesté l'introduction de la culture dans ce que doit maîtriser chaque élève à la sortie de l'enseignement obligatoire. Au contraire, c'est avec et par la culture que chacun pourra donner un sens aux savoirs qu'il aura acquis. L'ajout du ...

Cette orientation permettra d'appliquer enfin les cycles d'apprentissage inscrits dans la loi Jospin de 1989, largement oubliés dans la réalité. Réaffirmer leur nécessité, c'est marquer là aussi une ambition pour le primaire. Cette orientation permettra de suivre individuellement les élèves et de répondre à leurs difficultés dès qu'elles appar...

Je ne doute pas, monsieur Apparu, que nous aurons sur ce sujet un débat riche et franc. Il s'agit bien d'une loi de refondation, qui ouvre une dynamique, qui met en perspective. Elle invite à poursuivre en permanence la construction de l'école, jusqu'à l'université, comme le suggère le rapport annexé. Ce n'est pas une loi « clé en mains » ; e...

Je ne voudrais pas conclure sans remercier tout particulièrement l'ensemble de nos collègues qui, pendant de longues heures, ont participé à des travaux riches. S'ils ont mis en évidence un certain nombre de divergences bien légitimes, je ne doute pas qu'elles seront, grâce à la richesse et la profondeur des débats, surmontées pour l'avenir de ...

J'ai écouté très attentivement notre collègue Apparu et je le remercie chaleureusement de son intervention. Elle montre une fois de plus, s'il en était besoin, l'intérêt enthousiaste qu'il porte à l'école et constitue par ailleurs un remarquable plaidoyer pour la loi. (Sourires)

M. Apparu a magnifiquement condamné le bilan de la politique précédente, qu'il a pourtant soutenue comme député et comme ministre, marquée par une véritable obsession des postes qui n'est pas la nôtre.

M. le ministre en a bien entendu parlé en expliquant la programmation de la loi, mais moi-même très peu. Nous n'avons pas, mon cher collègue Apparu, l'obsession des moyens. Vous l'avez, notamment pour les supprimer, mais nous ne l'avons pas et nous n'opposons pas le quantitatif au qualitatif. Regardez bien la loi, elle est avant tout qualitativ...

Le problème de la réforme du collège, le problème du lycée, notamment de la voie professionnelle, le problème du supérieur avec, il y est explicitement fait référence, le bac-3 et le bac+3 , la réorganisation qui fera forcément, presque mécaniquement, suite à la réforme du primaire, en lui donnant la priorité, c'est dans le texte.